2015/11/20~11/21 臺灣教育傳播暨科技學會2015年學術研討會 臺灣教育傳播暨科技學會、國立台灣大學生物產業傳播暨發展學系

主辦單位
臺灣教育傳播暨科技學會、國立台灣大學生物產業傳播暨發展學系
名稱
臺灣教育傳播暨科技學會2015年學術研討會
主題
教育傳播科技改變未來
時間
2015.11.20~11.21
時數
8小時
心得分享
今天是期中參訪台大TAECT的課程，也是我第一次投稿研討會獲選發表的日子，一早帶著忐忑的心情，到會場聽了一下子的演講後，就到三樓會議室準備發表。我發表的主題是教師論壇:「運用優學網投稿平台提升國小五年級寫作動機及技巧」，分享了我帶班時實際的教學經驗，以下是我發表的內容:
一、 教學目的
透過優學網班級網站所提供的文章投稿平台，將孩子每周寫的日記上傳，讓孩子互相觀摩、發表讀後感想及給予回饋，不但解決了課堂分享時間不足的問題，也大大提高了寫作動機及技巧。
二、 單元主題
輕鬆打造書香班級--運用優學網的文章投稿平台
三、 設計理念
連續在國小擔任兩屆的高年級導師，每回只要出到寫日記或是作文的回家作業，學生幾乎哀鴻遍野，甚至連國語習作的短文練習，也常常整個大題空白就教出來，連嘗試寫寫的勇氣都沒有！難道是這些學生的語文基礎不好嗎？我問了很多學生不寫的原因，他們大多回答：「老師～我想了很久就是下不了筆……」、「我不知道要寫什麼……」、「我怕寫不好……」，可是這些學生平常發表想法時都能侃侃而談，考試成績也不差，卻唯獨在寫作上面戰戰兢兢呢？於是我鼓勵他們想寫什麼就寫什麼，平時怎麼同學說話就怎麼寫，絕對不會被笑，就像他們在社群網站上寫的日常分享一樣，其實並沒有想像中的難！於是我規定全班每周要寫一篇日記，讓寫作變成一種習慣，從中挑選一些優良作品朗讀給全班聽，希望他們能多觀摩其他人的作品，但是施行了一陣子後發現效果不彰，原因如下：
1. 每次被表揚的作品都是固定幾個人，激勵效果有限，反讓寫不好的人直接放棄。
2. 分享的方式限於學生的朗讀技巧，如果咬字不清或音量過小，都會讓聽眾注意力渙散。
3. 課堂時間有限，無法讓想提供回饋的同學盡情發表，機會往往被少數能言善道者搶去，無法獲知不同的意見。
為了改善以上狀況，正好經營的優學網班級網站，有設計一個「本班文章」的投稿專區，於是我決定徵求打字高手來把不錯的文章上傳該區，讓所有同學在網路上就能看見課堂分享過的文章！此外，我也上傳了一些寫得不是很好卻很有趣的日記，希望能鼓勵更多的學生，讓他們知道老師是看中每一個人的，只要認真寫都有機會被看見。
四、 教學模式/策略
根據班杜拉的社會學習理論，善用班級網頁的投稿平台展示佳作，提供同學相互觀摩及仿寫的機會，讓孩子獲得成功經驗，進而對寫作更有自信，能主動學習，提升寫作動機及技巧，輕鬆打造書香班級。


五、 應用的科技媒體
優學網的文章投稿平台
六、 教學對象
國小五年級學童
七、 評量/回饋方式
老師批改日記的原則從字數、內容、句法結構及修辭四個部分作為依據，給予每篇日記分數，並輔以文字評語；分享後的文章會在課堂中進行同儕回饋，讓作者得知不同的看法，幫助孩子發現問題並修改；如果寫得很不錯的文章，還有機會獲優學網刊登在首頁，讓全國使用優學網的師生都可以看見這篇作品，優學網還會寄發作品優異的獎狀至學校，讓學校可在朝會時間頒獎以資鼓勵。
八、 教學心得或預期成果
原本只是想將課堂分享過，或是來不及分享的文章，放在一個共同的平台上，方便有興趣者欣賞及觀摩，沒想到一個早晨的學生朝會，我們班突然有六位同學上司令台表揚，因為他們的文章被刊登在優學日報的首頁，而獎狀是統一寄來學校頒發的，學生都好驚喜，還有人說他是第一次上台頒獎呢！
從那天之後，明顯感受到學生對寫作更投入，一位平常作文亂寫的孩子，很認真的寫了一篇文章，毛遂自薦的拿來問：「老師，我這篇寫得可不可以投稿呢？」印象深刻的還有班上總是第一名的孩子媽媽，在聯絡本中寫道：「老師，請問班上程度普通的孩子，為什麼作文能力突飛猛進，可以一再投稿獲刊登，我家小孩需不需要去補作文呢？」我覺得孩子們並不是語文能力基礎差，而是不知如何將能力展現出來，或是害怕失敗不敢放手去寫，所以幫助孩子們獲得成功經驗，讓他們相信自己辦得到，自然能引發他們內在的學習動機，自動自發的去努力。
以上所述是在教學現場碰到的一些問題及實際的教學經驗，而最近一個調皮的學生開玩笑的說：「老師，現在大家都用臉書及line聯絡事情，很少人看班級網頁，那些文章我幫你開粉絲專頁直接上傳，大家有什麼建議還可以直接留言，妳就不用擔心上課時間不夠了！」我想想好像頗有道理，也許試試看這種方式又會有另一次意外的驚喜呢！
報告結束後，議題討論時間有提出了三個問題：
問題一:優學網的投稿評審都是些什麼人？
答覆一: 優學網的評審是國語文方面的教師，有一定的專業知識背景。
問題二：使用優學網投稿平台來進行作文教學，是否會壓縮到其他課程的時間呢？
答覆二:要使用優學網的投稿平台進行寫作，建議從國小高年級開始會比較適合，一方面此階段的學童從三年級開始便已接觸寫作，對寫作的基本格式、文體及架構有了初步的認識；一方面此階段的兒童對電腦打字等基本電腦功能較為熟悉，執行起來也比其他更小的孩童有效率。此外，個人在使用優學網投稿平台進行作文教學時，反而更能縮減上課時間，更有效率的達成目標。
問題三:優學網是製作班級網頁的平台，能利用投稿平台將作文教學發揮良好效率是很成功的教學案例，但分享日記是否會有侵犯隱私權的問題？
答覆三:孩子們分享的日記主題不外乎學校生活及家庭生活兩大類，通常都不太會涉及到個人隱私部分，但我也曾經因為一時不察在此部分發生悲劇：有一次班上一位同學在日記上寫了她的爸媽經常吵架級協議離婚的事，因為寫得很好，所以我就請她投稿到優學平台，幸好該篇文章未獲選，但卻被學校編輯校刊的老師收錄，當月校刊第一頁正式印了該篇文章，還把某年某班及作者的名字打上去，發給全校師生，那一刻我才發現事情大條了，我趕緊找來那位學生詢問:「爸爸媽媽有看到那篇文章嗎？」她說：「我沒拿給她看，但弟弟已經拿了！」我趕緊問：「那媽媽有說什麼嗎？」學生冷冷的答道:「沒說什麼！」幸好那次的事件家長並沒有提出抗議，但也提醒了我要幫學生投稿前，要先針對內容篩選過，也要清楚讓學生知道，若要投稿就是能公開讓大家知道的內容，否則就不能投或得用筆名，分享給其他有意願幫學生投稿的老師的小建議。
透過這次的發表，讓我獲得了寶貴的經驗，也看到了教育現場很多認真的老師，分享了他們如何使用科技於教學現場，幫助學生更有效率學習的經驗，期許自己將來能更認真的進行教學，多投稿論壇，分享並吸取別人的經驗，讓自己的專業更升級!