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張同學 於 研習紀錄 分享經驗 102年12月14日(六)14:30-16:30 大腦與學習 淡江大學教育科技系

102年12月14日(六)14:30-16:30 大腦與學習 淡江大學教育科技系
主辦單位 淡江大學教育科技系
名稱 大腦與學習
主題 大腦與學習
時間 102年12月14日(六)14:30-16:30
時數 2小時

歷年來，關於學習、記憶及其他認知功能的研究藉由刺激與反應的實驗來了解腦的功能，而近年來透過腦造影法更是加速腦的研究。腦可分為三種-爬蟲類、哺乳類、思考性頭腦；而人類的左腦與右腦掌管不同功能、人類有八種智能、四種腦波、就連記憶也分為工作記憶、暗示性記憶、遙遠的記憶、插曲式的記憶、語意的記憶等。透過生物學的觀點一窺腦與認知的關係實在非常複雜奇妙。
關於大腦的生理結構研究顯示，不同部位均有其專司功能，「額葉」負責基礎動作功能、行為的策劃、注意力、判斷，「頂葉」處理基礎感覺功能，訊息的統整、空間知覺，，「枕葉」處理視覺之圖像，「顳葉」則是掌管聽覺功能。而神經連結更是高層次學習及記憶的基礎(Black,2003;Elias & Saucier,2006)。
腦的研究對教育產生諸多重要的涵義(Robert E.Slavin2012)，例如：刺激的多寡與神經連結量有關，因此給予較多的刺激將影響腦部結構；根據訊息處理模式，記憶的過程先從訊息輸入→利用情意與動作系統幫助短期記憶→工作記憶→長期記憶的累積與提取，所以，在學習過程中，學生是主動處理訊息者，是學習主體，學生應自主管理學習行為，老師必須擔任輔助者的角色，提供適當的學習經驗及環境；觀察生手與專家的腦部活化情形，也可以驗證關於學習自動化的理論。
影響發展的因素是先天(遺傳基因)與後天(環境)的綜合影響，了解大腦與學習的關係後，我們除了能夠據以印證相關學習理論、透過學習強化腦部功能外，更可以進一步用後天教育及環境去改善遺傳基因的「表現」。

更新日期：2014/1/9 下午 03:49:11